漫畫–雖然說了不是你–虽然说了不是你
長卷寫就。
概括剎那。
本書正負卷，故事劈頭，人出演。
本卷小我評價，九分九。
我用了悉的成效去寫。
倘或讓我再寫一遍，我抑會寫的更一共，但決不會寫的這麼結添加了。
忙乎了，任其自然是失望的。
我寫左小多，寫的不會兒樂，抱着一度做慈父的情緒，看着這幼童惹是生非；奇蹟想打他，突發性想罵他，但突發性真吝惜打，也吝罵。
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就看着他，一逐次的發展，改觀，從一個男性，終局觸發大千世界，關閉懵醒目懂的，追尋他談得來的人生之路。
點子很慢。
但就像是看着和睦的皮童稚，在一逐級成人，這種備感。
就此這是一下差錯，因爲看書的根基幼過多，沒幾個以做家長的眼波去看。所以這該書先導的訂閱成就凡是，也就不可思議。
不過寫到現在，也一度不可能改。不得不這般下去了。
行止一期孩子，人生中，得貫通人。胡若雲，何圓月，都膾炙人口即左小多的明白人。
目前，雖然其一小孩有太多的誤差，固然，他在多邊指點迷津下，業經終結走上闔家歡樂的道。
興許他的道，會走的聯機蹣跚，也容許會走的半路波瀾壯闊，更興許走的一同邪氣正顏厲色。但我很安詳的是，他的尾聲方向早已猜測。他的底線，直是舛訛的。就充沛。
我在安設下一部情節。
有很多的隱喻，也有累累的想法，藏在每一下全名當心，恐是百家姓間；約略被人來看了，片段泯滅收看，我歡喜玩這些字娛。
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譬喻，寧夢兩家；蓋恰梧桐樹的情緒，而犯下大錯；之所以寧夢兩家的全音，木麻黃……
像，秦方陽，何圓月，方陽圓月……
這樣的物，我建立了衆，學家能覷來，彌補一份意思意思，看不出來，也不教化穿插意味。
本卷中斷。
最先一章，以冠卷末尾的方法，幹什麼圓月下老人館長歡送！
這是一位犯得着尊的長輩，壯烈的教育者。
她是真的，在培訓學徒的魂魄，實際的人教育者。
請安如許的赤誠，在我們赤縣世上，這樣的敦厚，有多無數。向他們敬禮！
煩了！
很累。越加寫這一章，將敦睦寫的深深的的悲愁。
就此我要去休息頃刻間。
宵上馬安裝新的分卷，新的故事。
我矚望，每一度本事，我都能交心，而世家，決不會覺憎惡。
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讓俺們一道相協助，吾儕，且行且珍藏。
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